| VOD（ビデオオンデマンド）活用講座〈6〉 埼玉大学教育学部附属小学校教諭 引間和彦 |
《活用例：第６学年理科「人や動物とかんきょう」での実践から!! 》
| 単元の流れ |
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◆第一次◆ 人や動物が生きていくには、空気や水、食べ物が どのように関係しているのか考えよう（２時間） |
| ＜ビデオ視聴＞「ヒトと環境」（10分）
●ＶＯＤ（「ヒトと環境」）の解説から 人間は植物や他の動物と深いつながりのある環境（かんきょう）の中で生きています。しかし、その環境が、人間の活動によって破かいされようとしています。環境破壊（はかい）の現状と、それによってもたらされるえいきょうを、観察や実験を通して明らかにしていきます。 。 ●オリエンテーション 環境破壊は、人間だけでなく、いろいろな動植物に影響を与える。私たちは、身のまわりの自然とどのようにかかわり生きていくべきなのか、自分の考えを整理して、パンフレットにまとめ、提案してみよう。 |
 ＶＯＤ活用場面（1） |
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 「ヒトと環境」 |
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| ＜話し合い＞ |
| 地球には、どんな環境問題が発生しているのか？それによって、人や動物が空気や 水、食べ物にどんな影響を与えているのだろう。 |
| ○ビデオで観たことやカードで調べたことなどをもとに、水や空気、食べ物とのかかわりについて、自分の考えを出し合い、話し合う。 |
| ＜カードをもとに自分の考えを出しあう子供達＞ |
 「赤潮の原因って？」 |
 「指標生物でわかるよ」 |
 「水質は、ｐＨでも」 |
| ＜環境ボードを使って話し合う＞ |
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「自然界では、水はこうやってめぐっているのだから、水質が悪くなると困るよ。」
「このあたりも水質が悪くなっているかな？」 |
| 友達と話し合うことで見えてきた「人や動物と環境とのかかわりについての自分の考え」をさらに追究し、まとめてみよう。 |
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◆第二次◆ 生物と環境とのかかわりを調べよう（８時間） |
| 「生物と環境」について、自分の決めたテーマを調べ提案しよう。 |
| 生物と水との かかわりを調べる。 |
生物と食べ物との かかわりを調べる。 |
生物と空気との かかわりを調べる。 |
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| 身の回りの水質調べ ・池、プールなど ・水の中の微生物調べ ・土の酸度調べ等 ↓ 環境問題との関係 ↓ 自分の考え ＜追究のための方法＞ 図書資料の活用 映像資料の活用 模型や掲示資料の活用 |
食物のつながりや 土の中の分解の働きを追究 ・植物と動物の関係 ・土の中の生物調べ等 ↓ 環境問題との関係 ↓ 自分の考え ＜追究のための方法＞ 図書資料の活用 映像資料の活用 模型や掲示資料の活用 |
呼吸による酸素の消費や 光合成による実験 ・植物と呼吸 ・動物と呼吸 ↓ 環境問題との関係 ↓ 自分の考え ＜追究のための方法＞ 図書資料の活用 映像資料の活用 模型や掲示資料の活用 |
| ○水質をもとに追究するグループの活動から |
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| ○土の中の生物を調べ追究するグループの活動から |
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| ○呼吸をもとに追究するグループの活動から |
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| ※それぞれの活動の場面では、直接自然にはたらきかけるところである。自分の考えを 見直すための活動では、資料等も活用し、実験方法を調べたり、結果の見方を確かめたりして、主体的に活動していた。 |
| ＶＯＤ活用場面（2） ※ア）テーマ別に行う実験の補助資料として活用する。 イ）資料を使って調べる学習にＶＯＤを活用する |
「酸っぱい雨 酸性雨」 |
「人と植物のかかわり」 |
「増えていく二酸化炭素」 |
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| ○他の追究方法でも調べてみる。 |
| ＜図書資料を活用して調べる＞ |
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| ＜調べたことをもとに 友達と話し合う＞ |
＜ビデオソフトを 活用して調べる＞ |
＜コンピュータソフトを 活用して調べる＞ |
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◆第三次◆ 自分の考えをパンフレットにまとめ発表しよう（３時間） |
| 調べながらパンフレットにまとめたことをお互いに読みあったり、意見交換したりして、自分の考えを提案する。 |
| ●パンフレットに書くこと
○自分の考え（提案したいこと）を最初に書く。 ○その根拠として調べたことをまとめ、書く。 ○参考資料名等も載せる。 |
＜子供達がまとめたパンフレット＞ |